在四十年的教育教学实践中，笔者逐渐觉得“后进生”的提法不妥。学校里不应该有这部分学生出现，没有必要给应该不存在的学生下个什么定义。为了正确评价学生，笔者在普通校两个班一百名学生和重点校三个班一百一十名学生中分别做了“应不应该对一部分学生称呼为‘后进生’”的调查。
在被调查的五个班210名学生中：
同意使用“后进生”称谓的只有29人，占13．8％：其中，普通校100名学生中有18人，占18％；重点校110名学生中有11人，占10％。
不同意的有176名，占83．8％：其中，普通校有82人，占82％；重点校有94人，占85．5％。不表态的有5人，占2．4％：其中，普通校没有，占0％；重点校有5人，占4．5％。
从调查结果表明，学生是不同意使用“后进生”这个代名词的。
在调查表中，学生们大胆地表明了自己对“后进生”这个称呼的厌恶态度和抵触情绪。他们认为；这个称呼不符合“未成年人保护法”中保护未成年人的权宜的精神。
“凭什么用一种蔑视口气的称谓称轷他们，这是对别人的不尊重。如果称呼别人‘后进生’或许使人一辈子抬不起头来，让他们生活在自卑的阴影中，这太不公平了。”
“这是对他们人格的侮辱。”“等于侵犯了他人的人身权利，对他们精神上的打击，对他们应该说如何帮助，而不是用一些尖锐的话语刺激他。”
“不但降低了学生的人格，而且降低了自己的人格。”
对“后进生”的称呼有了这样的认识，学生们自然不会再忍受差别对待自己和自己的同学。他们要求：
“‘后进生’、‘落后生’、‘差生’实质相同，（‘差生’、‘落后生’不叫了）叫‘后进生’有何意义。”
“我很反感。”“一听‘后进生’总让人觉得有前科似的。”
“‘后’字确实有些别扭，听起来不舒服。”“总在人前人后叫人家‘后进生’，想一想人家能愿意吗？人家在人前能抬起头来吗？恐怕很难，如果就因为这‘后进生’的称谓，让一个人失去信心，以至灰心，自甘堕落！那么，干脆把‘后进生’这个代名词扔掉算了。我想，扔掉了每个人心理都轻松了，扔掉了也许以后就真正没有所谓的‘后进生’了。”
“取消‘后进生’的称谓，让每个学生都能发挥他们的长处，将来能成为一个有用的人，这样，我们的教育才能成功。”
“成绩不好，本来就没信心，做起题来就发毛，本来会的也变成不会，倘若再定个‘后进生’，我想就我而言是有些接受不了的。”
“只要懂得努力就应该值得肯定，学校也不必要把学生分成三、六、九等，这样是不利于所谓‘后进生’的身心健康的。”
同学们认为：使用“后进生”这个代名词有害无益，它的消极影响非常明显。损伤学生自信心，造成心理压力。其实在他们中间：
“每个人都有所长，也许在这方面不好，而在另一方面也许很出众。”“无论哪样的学生，总有他光耀的一面。”
“现在高分低能的学生比比皆是，照此说法，他们也应该算是一种‘后进生’吧！”“有些学习好的同学，对有些知识如文学、音乐、美术等却一无所知，为人处事能力也极差，你能说他是‘先进’吗？也许所谓‘后进’之生，知识十分丰富，很博学，难道这是‘后进’？”
“素质教育就是发挥个人的特长、特点，不能因为主科成绩不理想，就否定整体素质。近代科学发展最快速和最可改变人们质量的学科，恰恰是那些非主要学科。”
学生分析得多么深刻，因为他们身临其境，有的深受其害。这些是我们想不到的。学生在某些词句上有不妥之处，我们应从学生的角度来正确、全面地理解他们的可贵的意见，不要恼羞成怒。我们叫了那么多年“后进生”，学生听了那么多年，忍耐了那么多年。借调查机会发泄一下是正常的。从推进素质教育着眼，从一切为了学生健康成长出发，我们应该用正确评价学生的思想，转变观念的精神；应该认真研究学生的这些意见，很好地深思一下；应该重新认识这个问题，得出正确的结论。
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